引 言

2.4質量文化

2.4.1自覺、自省、自律、自查、自糾的質量文化建設情況。

文化是最持久、最深沉的力量。要将思想、制度、行為、物态等不同層次的質量文化統一起來，營造心往一處想、勁往一處使的氛圍，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的校園育人文化，把質量意識内化為深入人心的價值理念和行為準則，落實到每一個人、每一件事。學校要構建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質量文化，把其作為推動學校不斷前行、不斷超越的内生動力。

2.4.2将質量價值觀落實到教育教學各環節、将質量要求内化為全校師生的共同價值追求和行為情況。

學校要樹立質量第一的意識，把人才培養質量看作是學校的生命線，将質量意識、質量标準、質量評價、質量管理等落實到教育教學各環節，并逐步深入内心，内化成為師生的共同價值追求和自覺行動。

2.5質保效果

2.5.1培養目标的達成度。培養目标的達成度體現在畢業生畢業後的實際表現與培養目标的吻合程度。學校要通過舉證對用人單位以及相關各方的調查情況、跟蹤畢業生的職業發展情況、了解畢業生就業崗位狀況及其适應崗位的情況，證明所培養的人才已經達到了學校既定目标要求。

2.5.2社會需求的适應度。社會需求的适應度體現在學校辦學定位和人才培養目标是否符合社會需求。高的适應度是學校人才培養目标與國家、社會及學生的要求與期望相符合，生源質量持續向好；畢業生面向國家和經濟社會發展需要、面向所服務的區域和行業企業就業，就業質量和職業發展良好。

2.5.3師資和條件的保障度。師資和條件的保障度體現在教師數量、結構、教學科研水平、産學研用能力、國際視野、教學投入是否能夠很好地滿足教育教學需要，以及教學條件，包括教室、圖書館、網絡、體育場館、實驗室及其教學儀器設備、實踐基地等也能夠很好地滿足教育教學需要。

2.5.4質量保障運行的有效度。質量保障運行的有效度體現在學校是否建立了完善的教學質量保障體系，明确了人才培養各環節的質量标準，對各環節教學質量實施了有效監控，針對發現的質量問題提出質量改進建議，制定改進方案和整改措施，并對改進措施的有效性适時進行評價，确保教學質量持續提升。

2.5.5學生和用人單位的滿意度。學生和用人單位滿意度要通過定期召開在校生座談會或問卷調查，了解學生對教學、管理、服務的意見和建議；通過建立對社會用人單位的跟蹤調查機制，定期了解社會用人部門的需求和對畢業生的評價；通過定期召開畢業生座談會或問卷調查，了解畢業生職業滿意度和工作成就感。